På Nørremarken er målet at alle børn skal opleve sig som en del af et meningsfuldt fællesskab.

Det er de voksnes ansvar at sikre deltagelsesmulighed for alle børn med deres forskellige behov og forudsætninger.

Vi tror på at vejen til at indgå i meningsfulde fællesskaber, udspringer af barnets erfaringer og kompetencer med dannelse, selvregulering, selvkontrol, sprogudvikling og selvhjulpenhed.

Det er de voksne i dagtilbud, skole og hjemmet, som skaber rammerne, for børnenes øvebaner. Vi skal væk fra fokus på hvad børnene ikke kan eller skal kunne, men derimod i højere grad et fokus på potentialer og forudsætninger.

Samarbejdet omkring børnene foregår ikke kun mellem dagtilbud og skole, det er i høj grad også et samarbejde med forældrene.
Vi er optaget af at have et godt samarbejde med forældrene, da vi er fælles om at sikre børnenes trivsel, dannelse, udvikling og læring.

Overgange er en naturlig del af barnets liv. Vi skal som de voksne gå foran i at understøtte de gode erfaringer med overgange. Det gør vi på Nørremarken bl.a. gennem et cirkulært samarbejde mellem skole og dagtilbud.

Juli - September

• NOVA deltager i Galaksens sommerfest
• 0. årgang på genbesøg i børnehaverne.
• Fællesmøde
• Ledermøde
• Tovholdermøde

Oktober - December

• Tovholdermøde
• Samarbejdsmøde
• Fyraftensmøde for personale, med fokus på sparring og inspiration til hvordan overgange kan styrkes.
• Drøftelse af skoleplacering ift. sprogvurderinger

Januar - Marts

• Informationsbrev til forældre med skolestartere
• Fælles aktivitetsdag/haldag
• Besøgsdag for pædagoger
• Overleveringssamtaler
• Børnehaverne arbejder med overgangstemaet.
• Ledermøde
• Tovholdermøde
• Samarbejdsmøde

April - Juni

• Besøg på skolen
• NOVA deltager på Trip Trap Træskos forældremøde.
• Skolen arbejder med overgangstemaet.
• Samarbejdsmøde.
• Aktivitetsdag på skolen

Samarbejdsaftalen har til formål at sikre en god overgang fra børnehave til skole.

I Vejle Kommune tænkes følgende tre perspektiver ind i arbejdet med overgange:

Barnets perspektiv – I børnehøjde

• Barnets stemme skal bringes i spil ved overgangen til det nye
• Barnet føler sig tryg i overgangen
• Barnet inddrages, støttes og oplever at være parat og kunne begå sig i skolen
• Barnet oplever, nærværende voksne, der lytter til og taler med barnet og sikrer barnets deltagelse i fællesskabet

De professionelles perspektiv – Vi står på tæer

• De professionelle kender hinandens pædagogiske praksis
• De professionelle i børnehaver og skoler arbejder på systematiske måder, som giver barnet en oplevelse af genkendelighed
• Læring og læringsmiljøer tilrettelægges, så de både tilgodeser og udfordrer det enkelte barn
• Arbejdet organiseres, så forældrene føler sig inddraget og får mulighed for at

Forældrenes perspektiv – Forældrene på banen

• Forældre inddrages så tidligt som muligt i barnets overgang
• Forældre betragtes som sparringspartnere og medvirker til at skabe sammenhæng i overgangen
• Forældre inddrages aktivt og ligeværdigt som medspillere om deres barns læring og udvikling både socialt
  og fagligt

Ledergruppen
Samarbejdet foregår i et forpligtigende læringsfællesskab, hvor der til hvert møde udarbejdes dagsorden af Vejle Midtbyskole ud fra temaer og punkter, der er aftalt på tidligere møder.

Hvad mødes der om
Gruppen samarbejder omkring at skabe den bedst mulige sammenhæng og overgang for børn og forældre.
Aftale grundlæggende principper for ”den gode overgang” og principper for samarbejde i Tovholdergruppen.

Hvor og hvor ofte mødes ledergruppen?
Gruppen mødes hos hinanden på skift fire gange årligt. Yderligere møder aftales efter behov.
Møderne er af to timers varighed – tidspunkt for kommende aftales på mødet forinden.
Dagsorden udarbejdes af Vejle Midtbyskole.
Referat udarbejdes på skift. Den der afholder mødet refererer. Referatet tilgår hele gruppen og lægges i en
mappe på SBsys.

Tovholdergruppen
Tovholdergruppen består af de pædagoger der er tovholdere på storegrupperne/skolestartsgrupperne i børnehaverne, samt Vejle Midtbyskoles
børnehaveklasseteam.

Hvor og hvor ofte mødes tovholdergruppen?
Gruppen mødes på Vejle Midtbyskole fire gange årligt. Yderligere møder aftales efter behov.
Tidspunkt og længde for kommende møder aftales på evalueringsmødet i maj/juni.

Hvad mødes der om
Gruppen samarbejder omkring at skabe aktiviteter ud fra ledergruppens principper og aftaler for den ”gode
overgang”.
For at sikre genkendelighed for børnene, arbejdes der med et centralt bestemt fælles tema i børnehaverne
og i skolen. 
Arbejdet med temaet følges op i Førskoleperioden fra marts til og med juni. Der aftales om der skal være
et ”overgangsobjekt”.

Møderne indkaldes i 23/24 af Rie (Børnehuset ved Banen) og Heine (VMS) 

Besøgsdage aftales individuelt mellem børnehave og VMS efter behov

 

August - Oktober

• Ledergruppemøde
• Tovholdermøde
• Besøgsdage aftales (jf. afsnit Tovholder)
• Refleksionsforum

November - Januar

• Ledergruppemøde
• Overgangsprojekter
• Møder omkring børn der befinder sig i udsatte positioner aftales mellem VMS og dagtilbud

Februar - April

• Overgangsprojekter
• Ledergruppemøde

Maj - Juli

• Leder/Tovholder evaluerer
• Begyndende planlægning af møder i kommende skoleår
• Inklusionsforum
• Overleveringssamtaler i maj

Overleveringssamtaler foregår som udgangspunkt i børnehaverne og er af 20 minutters varighed.

Indholdet af samtalen styres ud fra spindet fra overgangsmodulet ”Hjernen & Hjertet” og struktureres vha. dialogredskabet Vækstmodellen, hvor der fra børnehaven udvælges fokuspunkter fra spindet ift. hvad der er positivt, og hvor der evt. er udfordringer og udviklingspotentiale.

Ved deltagelse af tolk udvides samtalen til at vare 30 min. Børnehaven bestiller tolk.

Ved børn med udfordringer inviteres div. ressourcepersoner fra TCBU med. Denne type samtale er af 40 minutters varighed.

 

Institutionerne i Vejle midtby og Midtby skolen har i fællesskab lavet denne sprogstrategi fordi der allerede i 0-6 års alderen dannes et vigtigt grundlag for børns sprogudvikling.

Dette har betydning for barnets udvikling senere - både i forhold til tilegnelse af talesprog og senere for læsefærdigheder.

De sproglige interaktioner, som børn deltager i som 0-3-årige, har afgørende betydning for, hvordan de klarer sig i skolen og deres muligheder videre i livet. Derfor er vi i Vejle Midtby bevidste om en god og tidlig indsats som begynder vuggestuen.

Med en fælles sprogstrategi på tværs af dagtilbud og skole er hensigten at styrke de sproglige kompetencer, som er centrale for børns kognitive og sociale udvikling.
Ligeledes skabes der sammenhæng og en rød tråd i indsatser, da alle børn og deres forældre skal opleve, at indsatser hænger sammen på tværs af faggrupper og i de overgange, der er en del af livet.

På den måde skabes de bedste rammer for børns trivsel, læring, udvikling og dannelse.
Kernen i strategien er at vi i Vejle midtby vil sikre målrettet, fokuseret og tidlig indsats.

Vi sikre systematik og fælles tilgang på tværs af dagtilbud og skole

• Men er bevidste om at vi som institutioner er forskellige og derfor også har forskellige tilgange til sprogopgaven

Vi følger alle børns sproglige udvikling – fra vuggestue til skole

• Vi bruger sprogtrappen som fælles måleredskab fra vuggestue (0-3 år)
• Vi bruger sprogtrappen til børn som ikke kan fuldføre sprogvurderingen ved 3 + 5 år
• Vi bruger sprogvurdering fra Rambøll ved 3 år + skolestartere
• Vi laver opfølgning, analyse og evaluering af sprogvurderinger efter skolestart på VMS

Forælder samarbejde:
Erfaringen er at vi i højere grad lykkes, når vi samarbejder om fælles mål

• Vi har løbende dialog med forældrene omkring barnets udvikling og er bevidste om at se hele barnet og ikke kun sproget

Vi laver løbende ”kontrakter” med forældrene, hvor indsatsen afstemmes hjem/dagtilbud

Baggrund:
- At sikre tidlig opsporing samt indsats i forhold til børn der befinder sig i  udsatte positioner og børn med særlige behov.
- At sikre den gode overgang mellem dagtilbud og skole for børn i med særlige behov og børn der befinder sig i udsatte positioner.
- At sikre vidensdeling mellem daginstitutioner/skole og TCBU – derfor er refleksionerne anonyme og uden forælder deltagelse.

Præmis for at lykkes:
- Daginstitutionen drøfter 
inden mødet hvilke børn der kunne være målgruppe for refleksionsarbejdet.
- At det er børn som bliver førskolebørn i indeværende år – ikke førskolebørn.
- Alle daginstitutionsledere deltager i refleksionsforums dagen (F.eks. 8-14) Hver institution har ca. 1 time.
- Relevante samarbejdspartnere fra TCBU deltager.
- Refleksionsforum afholdes 1 gang om året i jan/feb. Måned – skolen indkalder.

Dato lægges i samarbejdsaftalens årshjul, når dette justeres hvert år.

Vi taler om 3 grupper af børn med særlige behov:
a) Daginstitutionen oplever at barnet har brug for noget særligt for at kunne deltage i fællesskabet. Daginstitutionen oplever at det ikke kun er barnets miljø der er 
     udfordringen.
b) Børn der på sig kunne få behov for et specialtilbud ved skolestart.
c.) Børn hvor der er massivt forældresamarbejde – evt. underretning, tvivl om manglende forældreevne. Ingen diagnose, men er udsat grundet miljø.

TJEKLISTE: (Lederen udvælger relevante børn til refleksionsforummet)
- Børn der er indstillet til TCBU
- Børn der er kendt af TCBU nævnes/drøftes på mødet.
- Børn der har brug for vedvarende særlig struktur i hverdagen kan drøftes på mødet.

Udgangspunkt for mødet:
- Skemaer evt. indstillingsskemaer fra TCBU, dialogværktøjet H&H, handleplaner.

Drøftelse:
- Indsats i dagtilbud.
- Forælder inddragelse.
- Fremadrettede perspektiver

Evaluering:
- Dialogpunkt på ledermødet efter refleksionsforums mødet .
  ”Giver det mening” ? ”Hvad skal der justeres”??
- Tilbagemelding til daginstitutionerne efter skolestart – ”hvordan er det gået”

Dagplejens samarbejdsaftale tager udgangspunkt i følgende
opmærksomhedspunkter fra B. & U’s folder:
”Den gode overgang til børnehave”.
Trip Trap Træsko og Dagplejen.

1. Hvilket fælles grundlag arbejder vi ud fra i overgangene?

• Dagplejen og forældre laver hjernen og hjertet, når barnet er 2,9 år. Det er grundlaget for
  overgangssamtalen, som er en telefonsamtale, i mellem dagplejeren og kontaktpædagogen.
• Ved særlige omstændigheder, skal der være en overleveringssamtale, hvor børnehaven, forældre, dagplejer og dagplejepædagog deltager. Samtalen kan forekomme i børnehaven eller i dagplejen.
• Grundlaget kan suppleres med allerede gode eksisterende lokale løsninger for at sikre den gode overgang.

2. Hvor og hvor ofte mødes vi om overgange?

• En måned før start kontakter dagplejeren børnehaven med henblik på besøg, der hvor det geografisk er muligt. (Gerne flere besøg om muligt).
• Hvor det ikke er muligt bliver overleveringen udelukkende pr. telefon.

3. Hvem mødes om overgange?

• Ved dagplejerens besøg, er det institutionen der er ”vært”. Hvis den ansvarlige kontaktperson eller dagplejeren bliver forhindret, ringes der afbud, og der aftales nyt besøg.
• Der aftales en tidsramme for besøget.
• Der laves aftale om tidspunkt for overlevering pr. telefon, der hvor forældrene har skrevet under på: ”Samtykke for overlevering til børnehave”.

4. Hvad mødes vi om?

• Målet for et børnehavebesøg er:
  At barnet ser og oplever de fysiske rammer for at kunne forberede sig til børnehave.
  Møde den nye kontaktpædagog.
  Evt. mødes med tidligere venner fra dagplejen, for at imødekomme genkendeligheden.

5. Hvilke oplysninger skal overleveres?

• Ud over hjernen og hjertet, tages der udgangspunkt i følgende punkter ved telefonsamtalen.
  Hvordan reagerer barnet i nye omgivelser?
  Hvad er barnet især glad for eller optaget af for tiden?
  Hvordan er barnets selvhjulpenhed?

6. Hvilke roller har vi hver især?

• Dagplejeren indhenter samtykke til overleveringssamtalen.
• Dagplejeren tager initiativ til mødet i børnehaven.
• Ved dagplejerens besøg i børnehaven aftales hvornår kontaktpædagogen ringer om overlevering.

7. Hvordan inddrages forældrene?

• Forældrene inddrages gennem dialogredskabet hjernen og hjertet.
• Forældrene forpligter sig til selv at kontakte børnehaven med henblik på den gode overgang for barnet.
• I tilfælde af at der ikke ligger skriftlig samtykke om overlevering fra forældrene, har forældrene det fulde ansvar for overlevering af barnet.